- آرشیو
- |
- عضویت در خبرنامه
- |
- درباره ما
- |
- |
-
- صفحه نخست
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- شهرستان ها
- |
- تماس با ما
- |
- پیوند ها
- چرا سید ابوالحسن حسن زاده ؟
- ساعت جدید کاری برای ادارات اعلام شد
- مدیران با مردم ارتباط نزدیکی داشته باشند
- رفع مشکل استقرار شرکتهای دانش بنیان با تحقق مصوبه سفر رییس جمهور به خوزستان
- رسانه طراز انقلاب اسلامی یعنی نقد منصفانه، اطلاع رسانی شفاف و صادقانه و پرهیز از دروغ و تهمت
- بهره مندی از ظرفیت های فرهنگی انقلاب برای مقابله با اباحه گری بسنده می کند
- چرا به جای ساماندهی متکدیان؛ سیستمی افزایش پیدا می کنند؟!!
- انقلابات رنگی تحت الگوی جوکریسم
به روز شده در: ۰۱ آذر ۱۴۰۳ - ۱۳:۱۷
قال علی علیه السلام: انسان سه جا تغییر میکند: نزد صاحبان قدرت، روی صندلی قدرت و غنا بعد از فقر و هرکس تغییر نکند دارای خرد ناب و اخلاق مستقیم است. القُربِ مِنَ المُلوكِ ، و الوِلاياتِ ، و الغَناءِ من الفَقرِ ، فمَن لَم يَتَغَيَّرْ في هذهِ فهُوَ ذو عَقلٍ قَويمٍ و خُلقٍ مُستَقيمٍ
ریاست به دست کسانی خطاست، که از دست شان دست ها بر خداست...سعدی عافیت خواهی نظر در منظر خوبان مکن، ور کنی بدرود کن خواب و قرار خویش را(سعدی)
آن را که چنین دردی، از پای دراندازد، باید که فروشوید، دست از همه درمان‌ها(سعدی)
هر که دلارام دید ،از دلش آرام رفت، چشم ندارد خلاص ،هر که در این دام رفت
(سعدی)
کسی نیک بیند به هر دو سرای، که نیکی رساند به خلق خدای(سعدی) امام علی (ع): كسى كه دانشى را زنده كند هرگز نميرد.
آخرین اخبار
یقینن تغییر مداوم مطالب و محتوای کتاب های درسی مخصوصا در مقاطع پایه و در نتیجه عدم انتقال درست مطالب توسط مدرسین یکی دیگر از نقاط ضعف در سیستم آموزشی شهرهای مرزی است، که حاصل آن عدم فهم درست دانش آموزان را به دنبال داشته است.
شوشان - سید غدیر رمضانی :
شوربختانه امروز مفروضاتی که سیاسیون از فرهنگ و آموزش دارند با واقعیت ها و شیوه های نوین در توسعه فرهنگی بسیار متفاوت است.
در حقیقت بیش از سه دهه است که با پای فشردن بر همین شیوه نامتعارف آموزشی به نوجوانان و آینده سازان کشور جفا کرده ایم.
قابل انکار نیست که خروجی عملکرد سیاست های کلان آموزشی و مدیریت فرهنگی مرتبط با روش آموزشی خصوصا در شهرهای مرزی تا کنون کارایی نداشته و افت تحصیلی و عدم رشد اجتماعی دانش آموزان در شهرهای مرزی مثل آبادان و خرمشهر متاثر از همین سیستم بیمار است.
ضمن اینکه بازخورد این کژ رفتاری در مناطق حاشیه شهرها و روستا که فاقد یک معلم باسابقه ، مکان مناسب ، تجهیزات کیفی و کاربردی هستند بیشتر مشاهده می شود.
در این فرآیند جامعه آموزگاران هم افزایش آسیب های آموزشی در مناطق مرزی که دانش آموزان دو زبانه هستند، را یکی دیگر از مواردافزایش افت تحصیلی و دلزدگی از تحصیل در دانش آموزان عنوان می کنند.
یقینن تغییر مداوم مطالب و محتوای کتاب های درسی مخصوصا در مقاطع پایه و در نتیجه عدم انتقال درست مطالب توسط مدرسین یکی دیگر از نقاط ضعف در سیستم آموزشی شهرهای مرزی است، که حاصل آن عدم فهم درست دانش آموزان را به دنبال داشته است.
با استناد به گزاره های یاد شده وقتی مدرس نتواند به خوبی مطالب را انتقال دهد و دانش آموز هم در خانه نتواند از اولیای خود کمک‌بگیرد ، خروجی آن سردرگمی و دلزدگی دانش آموزان را به دنبال خواهد داشت.
حال اگر شیوه آموزش چند ده قبل که مطالب آموزشی بسیار روان و قابل فهم برای دانش آموزان و اولیا بودند را با نحوه انتقال مطالب و محتوای آن با امروز مقایسه کنیم ، با وجود ارتقا علمی امروز جامعه، پی خواهیم برد که در چهار دهه گذشته هیچ کار حرفه ای حداقل در آموزش دانش آموزان شهرهای مرزی انجام‌نداده ایم.
به نظر می رسد امروز که اداره کل نشر و توزیع مواد آموزشی در حال جرح وتعدیل کتاب های درسی پایه ابتدایی برای سال ۴۰۱- ۴۰۲ هستند دیگر جایز نیست با اسرار بر خطاهای گذشته باز تزهای فاقد بررسی های کارشناسانه و ابلاغ دستورالعمل های سیاسی زخم تازه ای بر پیکر بیمار آموزش بزنیم.
امروز آموزش در نقاط مرزی نیازمند یک برنامه هوشمند و توسعه گرا است تا با توجه به موقعیت جغرافیایی، فرهنگ بومی و باور های اجتماعی در هر منطقه سیاست های هم‌خوان اتخاذ کرده تا آموزش در این مناطق استراتژیک ضمن رشد طولی (تجهیزات و وسایل کمک آموزشی...) به همین میزان شاهد توسعه عرضی( انتقال دانسته های آموزشی... ) در شهرهای مرزی باشیم.
